病弱教育の意義 �� ： 病気に対する自己管理能力の育成
体調との兼ね合いをみながら、1週間の学習予定を提案下さった先生。
これは、1週間ずつ微調整の繰り返し。
子供が一人で出来ることを確認したものは課題に組み込む、
次の週、出来たところ、出来ていないところの確認。
出来ていないのはなぜか ?
体調 ? 量が多かった ? 分からなくなった ? などなど、
一緒にやる必要があるか、再度、家庭学習に組み込めばいいのか、
適宜判断して対応して下さいました。
まさに、計画作成-支援実施-評価-改善-支援実施-評価-改善のプロセスを
きちんと実施して下さったのでした。
しかも、こう仰いました。
「 丸つけは一緒にします。だから、保護者の方はしないでください。」
「 どこでつまずいたか、
それが次の指導に一番重要だからです。」
これぞ、プロ
「 自分でやっとけ。」
の出しっぱなしで、家庭学習の確認もしない先生が多い中、感激しました。
家庭学習をするだけで手いっぱいの体調の方が多いと、
丸つけは保護者の出来ることとしてやってました。
お忙しい先生方のお世話になっていることは確かなので、
少しでもご負担を減らそうと・・・。
元気に登校してた時も、そんなこと仰る先生は一人もいなかった・・・
この支援の繰り返しは、
病気になったけど、これはできる。
体調がいい時は、こんなことができる。
体調が悪い時でもこれくらいならできる時もある。
といった、病と共にある生活の 自己管理能力 だけでなく、
元気な時とは異なる病を得た子供の新たな自信、自己肯定感、
そして、これ出来るかも → やってみよう という 積極性・自主性の涵養 にもつながるのです。
本記事中のスマイリーの画像は、[http://www.smileycentral.jp/ Smiley Central] を運営する
[http://ask.jp/ アスク ドット ジェーピー]から使用許諾を受けて掲載しています。
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これは、1週間ずつ微調整の繰り返し。
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次の週、出来たところ、出来ていないところの確認。
出来ていないのはなぜか ?
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一緒にやる必要があるか、再度、家庭学習に組み込めばいいのか、
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きちんと実施して下さったのでした。
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「 丸つけは一緒にします。だから、保護者の方はしないでください。」
「 どこでつまずいたか、
それが次の指導に一番重要だからです。」
これぞ、プロ
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家庭学習をするだけで手いっぱいの体調の方が多いと、
丸つけは保護者の出来ることとしてやってました。
お忙しい先生方のお世話になっていることは確かなので、
少しでもご負担を減らそうと・・・。
元気に登校してた時も、そんなこと仰る先生は一人もいなかった・・・
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病気になったけど、これはできる。
体調がいい時は、こんなことができる。
体調が悪い時でもこれくらいならできる時もある。
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