病弱教育の意義 �� ： 病気に対する自己管理能力の育成
体調との兼ね合いをみながら、1週間の学習予定を提案下さった先生。
これは、1週間ずつ微調整の繰り返し。
子供が一人で出来ることを確認したものは課題に組み込む、
次の週、出来たところ、出来ていないところの確認。
出来ていないのはなぜか ?
体調 ? 量が多かった ? 分からなくなった ? などなど、
一緒にやる必要があるか、再度、家庭学習に組み込めばいいのか、
適宜判断して対応して下さいました。
まさに、計画作成-支援実施-評価-改善-支援実施-評価-改善のプロセスを
きちんと実施して下さったのでした。
しかも、こう仰いました。
「 丸つけは一緒にします。だから、保護者の方はしないでください。」
「 どこでつまずいたか、
それが次の指導に一番重要だからです。」
これぞ、プロ
「 自分でやっとけ。」
の出しっぱなしで、家庭学習の確認もしない先生が多い中、感激しました。
家庭学習をするだけで手いっぱいの体調の方が多いと、
丸つけは保護者の出来ることとしてやってました。
お忙しい先生方のお世話になっていることは確かなので、
少しでもご負担を減らそうと・・・。
元気に登校してた時も、そんなこと仰る先生は一人もいなかった・・・
この支援の繰り返しは、
病気になったけど、これはできる。
体調がいい時は、こんなことができる。
体調が悪い時でもこれくらいならできる時もある。
といった、病と共にある生活の 自己管理能力 だけでなく、
元気な時とは異なる病を得た子供の新たな自信、自己肯定感、
そして、これ出来るかも → やってみよう という 積極性・自主性の涵養 にもつながるのです。
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体調との兼ね合いをみながら、1週間の学習予定を提案下さった先生。
これは、1週間ずつ微調整の繰り返し。
子供が一人で出来ることを確認したものは課題に組み込む、
次の週、出来たところ、出来ていないところの確認。
出来ていないのはなぜか ?
体調 ? 量が多かった ? 分からなくなった ? などなど、
一緒にやる必要があるか、再度、家庭学習に組み込めばいいのか、
適宜判断して対応して下さいました。
まさに、計画作成-支援実施-評価-改善-支援実施-評価-改善のプロセスを
きちんと実施して下さったのでした。
しかも、こう仰いました。
「 丸つけは一緒にします。だから、保護者の方はしないでください。」
「 どこでつまずいたか、
それが次の指導に一番重要だからです。」
これぞ、プロ
「 自分でやっとけ。」
の出しっぱなしで、家庭学習の確認もしない先生が多い中、感激しました。
家庭学習をするだけで手いっぱいの体調の方が多いと、
丸つけは保護者の出来ることとしてやってました。
お忙しい先生方のお世話になっていることは確かなので、
少しでもご負担を減らそうと・・・。
元気に登校してた時も、そんなこと仰る先生は一人もいなかった・・・
この支援の繰り返しは、
病気になったけど、これはできる。
体調がいい時は、こんなことができる。
体調が悪い時でもこれくらいならできる時もある。
といった、病と共にある生活の 自己管理能力 だけでなく、
元気な時とは異なる病を得た子供の新たな自信、自己肯定感、
そして、これ出来るかも → やってみよう という 積極性・自主性の涵養 にもつながるのです。
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病弱教育の意義 �� ： 学習空白・遅れなどの補完、学力の補償
限られた時間で学習効果を上げるため、
内容の精選 と 教科の進度調整 ( 時間配分 ) をして下さった先生。
「 1年やっても 年間のカリキュラム のごく一部しかやってない、ってことになりかねないよ。」
「 ある教科だけ極端に遅れてしまうことになりかねない。」
「 基礎・基本を押さえて繰り返しやれば、履修項目も押さえられるし、
学力の定着 にもなる。」
具体的 に、誰が見ても分かるものを示して下さったのです。
今年度は、
病気の子に学力つけたからって何になる !
どっと疲れたサポート会議 3 等で記したように、
学習の補償・学力の定着 ともに
「 保証しない。 」
「 塾・家庭教師でやることだ。」
だから、今年度は 大変な状態 です。
特別支援教育コーディネーターは、相変わらず言ってます。
「 教科書のP1から最後のページまで、
ただやればいい。」
そんなこと限られた時間で
出来るわけないじゃん !
この特別支援教育コーディネーター の間違った認識が、校内委員会 で伝わるから、
結局、直接、支援に関わる先生方も洗脳され、子供の支援には全く活かされない。
日々? すりこまれた間違った認識を払拭することは容易ではありません。
昨年度も個別に話し合いの出来た先生方からは
「 特別支援教育コーディネーター から聞く話と、本人や保護者から直接聞く話と、
全然違う！」
と言われたものでした。
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限られた時間で学習効果を上げるため、
内容の精選 と 教科の進度調整 ( 時間配分 ) をして下さった先生。
「 1年やっても 年間のカリキュラム のごく一部しかやってない、ってことになりかねないよ。」
「 ある教科だけ極端に遅れてしまうことになりかねない。」
「 基礎・基本を押さえて繰り返しやれば、履修項目も押さえられるし、
学力の定着 にもなる。」
具体的 に、誰が見ても分かるものを示して下さったのです。
今年度は、
病気の子に学力つけたからって何になる !
どっと疲れたサポート会議 3 等で記したように、
学習の補償・学力の定着 ともに
「 保証しない。 」
「 塾・家庭教師でやることだ。」
だから、今年度は 大変な状態 です。
特別支援教育コーディネーターは、相変わらず言ってます。
「 教科書のP1から最後のページまで、
ただやればいい。」
そんなこと限られた時間で
出来るわけないじゃん !
この特別支援教育コーディネーター の間違った認識が、校内委員会 で伝わるから、
結局、直接、支援に関わる先生方も洗脳され、子供の支援には全く活かされない。
日々? すりこまれた間違った認識を払拭することは容易ではありません。
昨年度も個別に話し合いの出来た先生方からは
「 特別支援教育コーディネーター から聞く話と、本人や保護者から直接聞く話と、
全然違う！」
と言われたものでした。
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病弱教育の意義 �� ： 社会性の涵養 その２ 登校支援
登校して、何かが出来た。
他の子供たちと何かが出来た。
という、具体的かつ達成感のあるプログラムを体調に応じて子供自身が選択できるよう、
どの先生が対応できるのか、
何の教科・活動が出来るのか
学校側で2〜3用意しておく。
特別支援教育コーディネーターと話をつけて下さった先生。
とはいえ、これまで記してきたように、
特別支援教育コーディネーターが約束を守ったことはない !
結局、この先生が臨機応変に教科の先生と繋いだり、出来そうな活動を探して下さり、
登校できるときには、なにがしかの教科や活動をしてきた。
そして、この達成感は、自分の体が思うようにならない病を得た子供の
�� 心理的安定への寄与 にも効するのです。
真の 特別支援教育コーディネーター でした。
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登校して、何かが出来た。
他の子供たちと何かが出来た。
という、具体的かつ達成感のあるプログラムを体調に応じて子供自身が選択できるよう、
どの先生が対応できるのか、
何の教科・活動が出来るのか
学校側で2〜3用意しておく。
特別支援教育コーディネーターと話をつけて下さった先生。
とはいえ、これまで記してきたように、
特別支援教育コーディネーターが約束を守ったことはない !
結局、この先生が臨機応変に教科の先生と繋いだり、出来そうな活動を探して下さり、
登校できるときには、なにがしかの教科や活動をしてきた。
そして、この達成感は、自分の体が思うようにならない病を得た子供の
�� 心理的安定への寄与 にも効するのです。
真の 特別支援教育コーディネーター でした。
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病弱教育の意義 �� ： 治療上の効果 その２ 外出支援
特別支援教育コーディネーターには、
「 そんな誰にでもできることはせん !」
と言われました。
特別支援教育の専門の先生方には絶句されましたが、ほんの一例にすぎません。
また、登校しか頭にない・・・
そんな中、特別支援教育ならでは、病弱教育ならでは、の支援として
体調に合わせて、ほんの少しでも外に連れ出す支援を考えて下さったのです。
これは、 �◆ー匆饑�の涵養 にも関わる支援でもあります。
昨日のストレッチにしろ、外出支援にしろ、家庭だけで手を打っていたので、
ほんとにありがたかったのです。
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特別支援教育コーディネーターには、
「 そんな誰にでもできることはせん !」
と言われました。
特別支援教育の専門の先生方には絶句されましたが、ほんの一例にすぎません。
また、登校しか頭にない・・・
そんな中、特別支援教育ならでは、病弱教育ならでは、の支援として
体調に合わせて、ほんの少しでも外に連れ出す支援を考えて下さったのです。
これは、 �◆ー匆饑�の涵養 にも関わる支援でもあります。
昨日のストレッチにしろ、外出支援にしろ、家庭だけで手を打っていたので、
ほんとにありがたかったのです。
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病弱教育の意義に関連してパワハラの及ぶ可能性がなくなった先生の良かった支援を
少しずつ紹介していきます。
�� 治療上の効果 の視点から
深部筋肉を知らず知らず鍛えることのできるストレッチを教えて下さいました。
かなり体調が悪いときでも、寝るだけ、座るだけ、背もたれ、など、一番役立っています。
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少しずつ紹介していきます。
�� 治療上の効果 の視点から
深部筋肉を知らず知らず鍛えることのできるストレッチを教えて下さいました。
かなり体調が悪いときでも、寝るだけ、座るだけ、背もたれ、など、一番役立っています。
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今月に入ってから、特に治療・進路に関する情報を届けて下さる方が続き、
ほんとにありがたい。
一般的には、
「治してから。」「環境を変えたら。」
と言われることの多い、病弱教育。
原因や治療法が確立していればね…
たとえ、治療法が確立されていてもそうでなくても、その間も子供は育っているのです。
義務教育期間が終わってしまうこともあるのです。
確かに、お校長様が仰る通り、
独学で大学へ・教師や弁護士になった方もいらっしゃいます。
「 わかりましたね！」
と言われても、学校が何もしなかった（?）事が肯定されるわけじゃありません。
その方が頑張ったこと、手を差し伸べる方があったこと
そこを評価することでしょ ?
進路情報をお届け下さった方は、教師の鑑のような方。
年間の日程から、早めに手を打つ必要がある。
子供中心に考え、今、何が必要か。
役立つ情報を送って下さったのです。
残念ながら、今年度の学校からは得られない情報なので、
嬉しくて嬉しくて感激
友人が届けてくれた治療の情報も治療法が確立されていない場合、
有効な代替医療の情報。
日本ではごく最近、統合医療、補完代替医療などの学会が出来たところ。
一般にはなじみが薄いだろう。
まして、西洋医学だけが医療と考えている人には理解しようとする気もないだろう。
科学は後からついてくる
こともある。実は理に適っていることも多々あるのです。
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一般的には、
「治してから。」「環境を変えたら。」
と言われることの多い、病弱教育。
原因や治療法が確立していればね…
たとえ、治療法が確立されていてもそうでなくても、その間も子供は育っているのです。
義務教育期間が終わってしまうこともあるのです。
確かに、お校長様が仰る通り、
独学で大学へ・教師や弁護士になった方もいらっしゃいます。
「 わかりましたね！」
と言われても、学校が何もしなかった（?）事が肯定されるわけじゃありません。
その方が頑張ったこと、手を差し伸べる方があったこと
そこを評価することでしょ ?
進路情報をお届け下さった方は、教師の鑑のような方。
年間の日程から、早めに手を打つ必要がある。
子供中心に考え、今、何が必要か。
役立つ情報を送って下さったのです。
残念ながら、今年度の学校からは得られない情報なので、
嬉しくて嬉しくて感激
友人が届けてくれた治療の情報も治療法が確立されていない場合、
有効な代替医療の情報。
日本ではごく最近、統合医療、補完代替医療などの学会が出来たところ。
一般にはなじみが薄いだろう。
まして、西洋医学だけが医療と考えている人には理解しようとする気もないだろう。
科学は後からついてくる
こともある。実は理に適っていることも多々あるのです。
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国公立大で、AO入試の廃止の動きがあるという。
これは、高校進学の際にも考慮する点かも・・・。AO入試に強い高校というのもあるからだ。
どんどん波及するのか ? 今後の動きにも注目したい。
根底に基礎学力の問題がある、ということは、やっぱり 基礎は大事 ということですね。
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これは、高校進学の際にも考慮する点かも・・・。AO入試に強い高校というのもあるからだ。
どんどん波及するのか ? 今後の動きにも注目したい。
根底に基礎学力の問題がある、ということは、やっぱり 基礎は大事 ということですね。
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今年のチョコは、どんなチョコ？
ちょっと趣向を変えてお取り寄せグルメ
私も楽しみなのです。
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某新聞に 『 先生の不正に住民の目 』 という記事がありました。
個人情報の漏えい・守秘義務違反や、公文書の偽造ねつ造
なんていうのも対応していただけるのでしょうか ??
市町村教委の指導主事は教頭に、指導課長は校長になる方、教育長は元校長 とくれば、
なれあい庇い合い、緘口令をひいたり・・・
先生の立場に立てば、気持ちは分からないでもない…
そこにあるのは、《 先生の立場 》 だけだから・・・。
先生同志でなれあい庇い合い隠蔽工作していては、子供には何のプラスにもなりません。
わが県には出来ないかなぁ。
いい先生にも子供にも両方メリットがあると思う。
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引用
教職員らによる不正などの通報を受け付ける外部専用窓口を新設
弁護士などを起用し、08年度にスタートする予定。
教職員による内部告発だけでなく、県民からの通報も受ける。
いじめや体罰などの情報提供も対象、
都道府県教委が単独で外部に設ける通報窓口で、
県民からの通報にも対応するのは全国で始めて。（中略）
窓口担当者を県教委外部の人にすることで通報者の保護や公平性を保つ。（後略）
個人情報の漏えい・守秘義務違反や、公文書の偽造ねつ造
なんていうのも対応していただけるのでしょうか ??
市町村教委の指導主事は教頭に、指導課長は校長になる方、教育長は元校長 とくれば、
なれあい庇い合い、緘口令をひいたり・・・
先生の立場に立てば、気持ちは分からないでもない…
そこにあるのは、《 先生の立場 》 だけだから・・・。
先生同志でなれあい庇い合い隠蔽工作していては、子供には何のプラスにもなりません。
わが県には出来ないかなぁ。
いい先生にも子供にも両方メリットがあると思う。
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『 だいすき 』 2回目（ だったと思う ）で,ゆずちゃんをお母さんが尾行？してましたが、
あの場面でふと思い出したことがあります。
まだ、子供が元気に登校していたころ、
ある障碍のあるお子さんでした。
集団登校の練習をお子さんにさせながら、付かず離れず親御さんが同行していらっしゃいました。
いつまでも親が登下校に付き添わず、みんなと一緒に登校できるよう、少しずつ練習されていたのでしょう。
ただ、快く思わない方もたくさんいて、今の学校の先生みたく
「 周りの子の迷惑になる。集団登校班から外れてほしい。」
という保護者もいました。
また、
「 班に入るなら、朝の当番くらいしてほしい。当番は出来ない、って調子良すぎ。」
そうかなぁ〜？
付かず離れず親御さんが同行する、ということは、
その時間、朝の当番なんか出来ないよ。
朝の当番するためには、じゃ、誰が付かず離れずお子さんに同行するんだ？
核家族では、よほど仕事の自由がきく方でない限り、
朝の当番の日だけといえども大黒柱をかりだすのは難しいだろう。
ところが、次の言葉に、絶句した。
「 医学が進歩したから今は助かるけど、
ちょっと前なら生まれてきてないか、生まれても助かってない。」
・・・事実であっても、この場面で、しかもPTA役員や地域役員などやっている方が・・・・・
この話を私が聞いたときには、既に集団登校班の練習は束の間で止め、
結局、卒業まで親子で登下校されていた。
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あの場面でふと思い出したことがあります。
まだ、子供が元気に登校していたころ、
ある障碍のあるお子さんでした。
集団登校の練習をお子さんにさせながら、付かず離れず親御さんが同行していらっしゃいました。
いつまでも親が登下校に付き添わず、みんなと一緒に登校できるよう、少しずつ練習されていたのでしょう。
ただ、快く思わない方もたくさんいて、今の学校の先生みたく
「 周りの子の迷惑になる。集団登校班から外れてほしい。」
という保護者もいました。
また、
「 班に入るなら、朝の当番くらいしてほしい。当番は出来ない、って調子良すぎ。」
そうかなぁ〜？
付かず離れず親御さんが同行する、ということは、
その時間、朝の当番なんか出来ないよ。
朝の当番するためには、じゃ、誰が付かず離れずお子さんに同行するんだ？
核家族では、よほど仕事の自由がきく方でない限り、
朝の当番の日だけといえども大黒柱をかりだすのは難しいだろう。
ところが、次の言葉に、絶句した。
「 医学が進歩したから今は助かるけど、
ちょっと前なら生まれてきてないか、生まれても助かってない。」
・・・事実であっても、この場面で、しかもPTA役員や地域役員などやっている方が・・・・・
この話を私が聞いたときには、既に集団登校班の練習は束の間で止め、
結局、卒業まで親子で登下校されていた。
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特別支援教育の専門の先生方と相談し、
「 家庭で打てる手は全てやった！」
「 あとは、体調次第。参加できることを祈るのみ！」
「 強行突破だ。」
「 学習さえ、個別の配慮が出来ないのだから、行事になればもっと個別の配慮は出来ない。今までもそうだったでしょ。」
等など、具体的なアドバイスと共に励ましをいただきながら準備完了 !
親は、いざという時のために付かず離れず同行。
もしも体調が悪くなった時の連絡のとり方、自宅から集合解散場所までの足をどうするか、
等、家庭での打ち合わせ。
親は、子供の動きを確認しながら、付かず離れず、他の子供達にも気付かれないよう・・・
それでもニアミスは3回。
人ごみに紛れたり、迂回したり、何とかセーフ。
『 だいすき 』 2回目（ だったと思う ）で,ゆずちゃんをお母さんが尾行？してましたが、
ご覧になった方はイメージできると思います。
とにかく、参加できてよかったー！！！
＝＝＝但し、学校の先生方は、
「 無理矢理、押しかけてきた。」
「 行事には来れるじゃん。」
「 親が無理に連れてきた。」
とか、いろいろ言うと思うよ。
用意周到に家庭で全て手を打ってること
ひとつもわかってないんだから。＝＝＝
と、特別支援教育の専門の先生方はお見通しなのだった。
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「 あとは、体調次第。参加できることを祈るのみ！」
「 強行突破だ。」
「 学習さえ、個別の配慮が出来ないのだから、行事になればもっと個別の配慮は出来ない。今までもそうだったでしょ。」
等など、具体的なアドバイスと共に励ましをいただきながら準備完了 !
親は、いざという時のために付かず離れず同行。
もしも体調が悪くなった時の連絡のとり方、自宅から集合解散場所までの足をどうするか、
等、家庭での打ち合わせ。
親は、子供の動きを確認しながら、付かず離れず、他の子供達にも気付かれないよう・・・
それでもニアミスは3回。
人ごみに紛れたり、迂回したり、何とかセーフ。
『 だいすき 』 2回目（ だったと思う ）で,ゆずちゃんをお母さんが尾行？してましたが、
ご覧になった方はイメージできると思います。
とにかく、参加できてよかったー！！！
＝＝＝但し、学校の先生方は、
「 無理矢理、押しかけてきた。」
「 行事には来れるじゃん。」
「 親が無理に連れてきた。」
とか、いろいろ言うと思うよ。
用意周到に家庭で全て手を打ってること
ひとつもわかってないんだから。＝＝＝
と、特別支援教育の専門の先生方はお見通しなのだった。
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お校長様は、
書類も 「 見ない。」 次の面談も 「 しない。話は聞かない。」
問い合わせについての回答も 「 答えない。」
そして、「先生方に相談してみないと・・・」 の結果は
「私達は初めから考えてません！」
「不安じゃないですか ?! 私達は不安です ! 」
「ダメ ! 無理 ! 出来ない！」
「 （ 私達は ） グループ活動の途中参加は認めない。みんなそうだから。」
実はこれが後で嘘だとわかった。
「 周りの子の迷惑になる。周りの子の活動を制限してまで参加させるのは
（ 私達は ）控えてほしい。」
「 敢えてそれを押してまで参加させるなら、これから子供達に理解させて」
と、今年度は嘘までついて初めから排除する対応で、
医師の配慮事項や特別支援教育の子供の視点に立った
『 どのような形で参加できるか 』 考える姿勢もないのです。
常に 『 私達＝先生方 』 の視点で、その枠から少しでも外れると、
全て保護者の要望要求扱い。
みんなに配布されているものが家には来ていない。
2ヶ月以上前から決まっていたことをぎりぎりまで教えてもらえない。
またか・・・
さすがは、病院にも行かないような傷？で行事への参加を拒否したり、
不登校してるお子さんに
「明日、修学旅行に行きます。」
と、突然連絡したりする先生方。
登校拒否という言葉がありますが、間の言葉が抜けてます。
『 先生方の 』 登校や行事への 『 受け入れ 』 拒否
『 教師が作る不登校 』 という話は聞いていましたが・・・、
こうやって問題が大きくなり二次的な問題を引き起こしていくんでしょう。
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「ダメ ! 無理 ! 出来ない！」
「 （ 私達は ） グループ活動の途中参加は認めない。みんなそうだから。」
実はこれが後で嘘だとわかった。
「 周りの子の迷惑になる。周りの子の活動を制限してまで参加させるのは
（ 私達は ）控えてほしい。」
「 敢えてそれを押してまで参加させるなら、これから子供達に理解させて」
と、今年度は嘘までついて初めから排除する対応で、
医師の配慮事項や特別支援教育の子供の視点に立った
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常に 『 私達＝先生方 』 の視点で、その枠から少しでも外れると、
全て保護者の要望要求扱い。
みんなに配布されているものが家には来ていない。
2ヶ月以上前から決まっていたことをぎりぎりまで教えてもらえない。
またか・・・
さすがは、病院にも行かないような傷？で行事への参加を拒否したり、
不登校してるお子さんに
「明日、修学旅行に行きます。」
と、突然連絡したりする先生方。
登校拒否という言葉がありますが、間の言葉が抜けてます。
『 先生方の 』 登校や行事への 『 受け入れ 』 拒否
『 教師が作る不登校 』 という話は聞いていましたが・・・、
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今日は、やっとログイン出来ました。
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